内在驱动

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最近,我一直在思考「内驱力」。一个好的事情,如果不能说服自己,让自己打心底认同这么做的原因、理念,那么这件事再好,自己也不会认真去做,当然也无法坚持。

就跟小时候父母总对我们说,要好好学习,不然以后就怎么怎么样。对那时稚嫩的我们来说,以后的事情以后再说吧,以前是怎么干的现在还是怎么干,结果是,我们并没有在这种教导之后变得爱学习,甚至还会在父母老师多次重复说教时,产生深深的厌恶感。现在想来,根本原因是没有把外在的驱动转化为孩子内在的驱动,好的教育应该要让孩子明白,学习是让自己变得更好的根本,孩子的愿性中就有成为更好的自己的部分,只是父母总喜欢用冰冷的框架去限制孩子,而这么做的理由总是“这都是为你好!”

“这都是为你好!” 这样的话多说无益,这么说的父母是欠思考的,他们不知道教育的本质,是培养孩子的内驱力,而如何让孩子获得内驱力,根本是让孩子知道生活的真相,真相往往不复杂,但留意过、坚持思考过的人很少。真相是很好接受的,接下来自然就是面对这种真相的方法,好像只有不断学习、不断思考,那么孩子自然会把不断学习和思考内化为习惯,在执行的时候就会变得很有力量,这种力量就是内驱力。

对教育本质的持续探索,就是要明白教育到底是什么,我们现在接受的教育是不是完整的、真正的教育?(也即可能已经偏离了其本质)在认识到教育的本质之后,就是执行层面的事了,即通过什么方式让孩子更容易接受,更能够激发好奇心去尝试和寻求新知,这就涉及到教育的时机、孩子的认识水平、教育内容的形式(是不是讲个故事会更好、是不是玩个游戏更能深入理解某个东西)、教育者的语气,以及教育者自己做到言传身教(因为孩子会模仿家长)。

从内驱力的角度,教育行为的目标是让孩子更容易从内心接受,这就一方面需要在教育的方式上尊重孩子(不能打击孩子的自尊),需要在教育的形式上适应孩子的认知水平(除了孩子阶段喜欢听讲故事之外,我现在还喜欢,比如看小说,只不过讲述者变了),最根本的,需要认真体会教育的本质,从而得到教育的内容,这种内容因为顺应了孩子的心智,顺应了孩子当前对世界的认知,在对当前认知给出解释力的同时,对未来也给出了有力的解释,这就容易让孩子从内心生发出驱动力

如何才能对教育的本质有所了解?教育者应该结合自己的教育经历,体会自己接受教育中的好与不好的地方。教育者还应该从生活的大宝库中寻求答案,生活的大宝库总是取之不竭。我们会不断经历很多东西,或新或旧,这些都能给我们很多启发。我们最终会明白,我们的出生只是一个例外或偶然,但良好的教育可能有本质的章法可循,从我们出生,一片空白,到爱玩的童年,到单纯的少年,再到迷惘的青年,我们有了不同的经历,对世界有了或深或浅的认知,对生活有了或悲观或乐观的态度,我们就不感到好奇吗?这里面到底发生了什么?是什么让我变成现在的自己的?

虽然我们的轨迹是不同的,但教育的目的很可能就是,让每个人自由地出发,自由地前行。内驱力的内部根基是每个人潜在的自我。不打压孩子的自我,而是首先尊重这个自我,然后慢慢发现,因材施教,给予良好的环境,让孩子的自我充分生长,这样下去,他的内驱力也会越来越强,他会成为一个独立的人,因为他的内驱力足够强,他也会成为一个快乐的人,因为他的自我得到了接受、认可,得到了很好的关爱和引导。

这篇文章中,有些言辞比较激烈,关于教育本质的理解都是我当前的认知。吸引我的两个问题是,什么是教育的本质?我应该怎么教育我的孩子?(当这个问题从我脑海略过时,我是很迷茫的,一直以来,我认为我接受到的教育不够好,我也在探索更好的教育在什么地方)

而关于生活的真相,我有几点感悟。当遇到很大的困难或困惑时,我们倾向于认为生活是很难的,但真相可能是,我们一直有能力去追求更好的生活。日常生活中遇到的很多人,都不够快乐,但真相可能是,我们一直有能力去做自己喜欢的事情,从而获得快乐。生活的真相也可能是,我们所正在做的每一件事,都可能是最后一次,我们最终会学会珍惜。关于生活的真相,可能并不存在一个最终的的真理,但存在一条简洁的经验,那就是永远去探索。而教育的作用,就是赋予我们这种探索世界的能力。